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招標代理公司（立即查看） 受業(yè)主單位（立即查看） 委托的項目評審工作已圓滿結(jié)束，于2025-09-18在采購與招標網(wǎng)發(fā)布 赤峰學院口腔醫(yī)學院口腔類智慧課程建設(shè)項目成交結(jié)果公告，現(xiàn)將成交供應(yīng)商名單公告。 一、項目編號：（略）Y-（略）-（略）二、項目名（略）口腔類智慧課程建設(shè)項目供應(yīng)商名稱供應(yīng)商地址中標（略）內(nèi)蒙（略）呼（略）海（略）3（略）三、主要標的信息服務(wù)類序號名稱服務(wù)內(nèi)容及要求數(shù)量單位單價（（略））金額（（略））備注1（略）口腔類智慧課程建設(shè)項目按照我校開設(shè)專業(yè)的崗位需求、人才培養(yǎng)目標，依據(jù)國家本科教育專業(yè)教學標準、課程標準和人才培養(yǎng)方案，需要優(yōu)化課程標準，建設(shè)我校的專業(yè)素材資源和課程教學資源，根據(jù)中國教科院發(fā)布的《中國智慧教育藍皮書（（略）》中提出智慧教育將聚焦發(fā)（略）化的知識點邏輯關(guān)系建立數(shù)字化知識圖譜，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)方式的要求，供應(yīng)商需通過建設(shè)課程教學資源，在（略）線下教學課程體系基礎(chǔ)上進一步完善，協(xié)助開展教育教學改革和創(chuàng)新工作。建設(shè)5門智慧課程，具體要求如下：一、課程資源（一）課程資源建設(shè)1.視頻數(shù)量：每門課程≥（略）個2.每個視頻時長8-（略）鐘，且單門課程總時長≥（略）鐘3.視頻制作形式：（1）教師出鏡摳像+圖文、視頻、錄屏等素材編排；（2）交互式大屏講課實景錄制+后期制作；（3）實訓(xùn)、實操（略）講課和示范操作錄制+后期制作；（4）全程用“圖文素材+動畫+視頻”方式制作（教師不出境）；（5）全程用“高質(zhì)量PPT”方式制作（教師出鏡或教師不出鏡均可）；（6）訪談式實景拍攝+后期制作；（7）訪談式虛擬摳像拍攝+素材編排+后期制作；4.課件：對教師提供的課件內(nèi)容初稿進行美化，數(shù)量與課程內(nèi)容匹配。5.課程拍攝服務(wù)要求5.1拍攝環(huán)境，供應(yīng)商具備拍攝場地搭建技術(shù)，具備搭建專業(yè)攝影棚、錄播室、實景場地的能力。拍攝場地要確保符合本項目的質(zhì)量要求。有可根據(jù)需求布置的綠幕、互動大屏、攝像機跟蹤技術(shù)、計算機虛擬場景設(shè)計、色鍵技術(shù)、燈光技術(shù)。（略）要求光線充足，無（略）支持。5.2根據(jù)拍攝進度需求，配備拍攝團隊數(shù)量。每組團隊每次拍攝配備專業(yè)攝像2-3人,進行2個機位以上的拍攝。具體拍攝時間與次序，雙方互相協(xié)商。5.3提供拍攝培訓(xùn)服務(wù)。輔導(dǎo)老師（略）調(diào)（略）拍攝狀態(tài)、適應(yīng)鏡頭拍攝，引導(dǎo)教師拍攝出更為自然、流暢的視頻。5.4提供后期精剪包裝服務(wù)。配備專業(yè)的視頻剪輯人員，穿插圖文資源以及相應(yīng)特效，確保微課、（略）開放課程的視頻兼具畫面的觀賞性與內(nèi)容的準確性。5.5提供動畫制作服務(wù)，配套專業(yè)的影視動畫制作人員，穿插圖文動畫，保證視頻包裝效果。5.6拍攝硬件設(shè)備（1）需使用專業(yè)廣播級全高清攝像機，（略）辨率應(yīng)（略）×（略），（略）fps，PAL的要求；（2）拍攝設(shè)備要同型同款，多臺高清攝像機保證錄制效果的一致性，至少具有3個攝制組同時開機拍攝的攝像器材，擁有6臺及6臺以上專業(yè)廣播級全高清攝像機，（略）辨率≥（略）×（略），（略）fps，PAL的要求；（3）錄音設(shè)備要求使用若干個專業(yè)級話筒和錄音筆，保證錄音質(zhì)量。剪輯成片≥（略）×（略）的格式進行輸出；6.課程制作服務(wù)要求6.1制作規(guī)范及要求（略）對源視頻進行最基本的處理（如剪輯、摳像、顏色校正、（略）處理）。后期特效保證符合攝影構(gòu)圖規(guī)則。老師視頻必須具備人物特寫、知識點特效展示、人物中景等場景。場景切換自然流暢，色彩無突變，畫面無晃動、抖動、模糊聚焦和鏡頭頻繁拉伸等。根據(jù)編導(dǎo)腳本進行編輯片花和引文中的背景板、特定的背景音樂、音樂場景特效、引文字體、字體顏色、構(gòu)圖排版、轉(zhuǎn)場特效、基本剪輯、音視頻調(diào)（略）與銜接工作。6.2視頻信號源技術(shù)指標參數(shù)穩(wěn)定性：全片圖像同步性能穩(wěn)定，無失步現(xiàn)象，CTL同步控制信號必須連續(xù)：圖像無抖動跳躍，色彩無突變，編輯點圖像穩(wěn)定。信噪比：圖像信噪比不低于（略）dB，無明顯雜波。色調(diào)：白平衡正確，無明顯偏色，多機拍攝的鏡頭銜接處無明顯色差，全片一致。6.3音頻信號源技術(shù)指標（略）：電平指標：-2db～-8db聲音無明顯失真、放音過沖、過弱。音頻信噪比不低于（略）db。聲音和畫面要求同步，無交流聲或其他雜音等缺陷。伴音清晰、飽滿、圓潤無失真、噪聲雜音干擾、音量忽大忽小現(xiàn)象。解說聲與（略）聲無明顯比例失調(diào)，解說聲與背景音樂無明顯比例失調(diào)。6.4視、音頻交付文件交付載體：所有視頻文件（含視頻源文件）、相應(yīng)的媒體文件（PPT、PDF等）及相關(guān)的材料均需拷盤交付（移動硬盤或U盤）。文件或文件包須注明課程全稱、課程單（略）、片段、標題及主講教師、時長等信息。所有課程素材母帶（或素材數(shù)據(jù)硬盤）最后交采購人。課程視頻具體要求：提交高清格式（（略）辨率不低于（略）×（略）像素）成片一份。視頻壓縮格式及技術(shù)參數(shù)：視頻壓縮采用H.（略）AVC（MPEG-4Part（略））編碼、使用二次編碼、包含字幕的MP4格式。視頻碼流率：動態(tài)碼流的最高碼率不高于（略）Kbps，最低碼率不得低于（略）Kbps。視頻（略）辨率及視頻畫幅寬高比：不低于（略）×（略）像素；（略）:9。視頻幀率為（略）幀秒。掃描方式采用逐行掃描。音頻壓縮格式及技術(shù)參數(shù)：音頻壓縮采用AAC（MPEG4Part3）格式。采樣率（略）KHz。音頻碼流率（略）Kbps（恒定）。必須（略），必須做混音處理。采用MP4封裝。（二）課程知識圖譜建構(gòu)基于課程內(nèi)容，構(gòu)建5門課程的知識圖譜，明確知識點之間（略）化、可視化的知識體系，便于教學與學習。知識圖譜將支持個性化（略）徑導(dǎo)航，幫助學生按需學習，提高學習效率。具體需求如下：1.明確領(lǐng)域范圍與目標1）確定領(lǐng)域范圍：明確知識建模的領(lǐng)域范圍，界定本體需要包含哪些實體、屬性和關(guān)系。2）設(shè)定建設(shè)目標：明確知識體系構(gòu)建的目標，如提高教學效率、支持決策制定、促進知識共享等。2.知識梳理與（略）類1）知識采集：通過教科書、（略）絡(luò)資源、專家咨詢等（略）收集領(lǐng)域內(nèi)的知識。確保收集到的知識具有權(quán)威性和準確性。2）知識梳理：將收集到的知識進行梳理，去除重復(fù)和冗余的信息。同時，根據(jù)知識的邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)進行（略）類和（略）理。3）建立（略）類體系：根據(jù)知識的屬性和特征，建立合理的（略）類體系.3.定義實體與關(guān)系1）識別實體：在知識體系中，實體通常指具有明確意義和獨立存在性的知識單（略），如概念、定理、公式等。需要明確識別出這些實體，并為它們（略）配唯一的標識符。2）確定關(guān)系：實體之間存在一定的關(guān)系，如依賴關(guān)系、包含關(guān)系、相似關(guān)系等。確保關(guān)系的層次性、邏輯性和連貫性，明確知識點之間的先決條件、相關(guān)聯(lián)系及其在學習過程中的作用。3）屬性標記：標記特定實體的屬性信息，如知識點的難度、重要性、適用對象、教學個性化場景應(yīng)用標簽等。4.構(gòu)建知識體系框架1）選擇建模方法：根據(jù)領(lǐng)域特點和實際需求，選擇合適的建模方法。常見的建模方法包括自頂向下和自底向上兩種途徑。2）構(gòu)建框架：根框架應(yīng)包含主要的知識類別、子類別以及它們之間的關(guān)系。在構(gòu)建過程中，需要不斷調(diào)（略）和優(yōu)化框架結(jié)構(gòu)，以確保其合理性和有效性。5.知識填充與驗證1）知識填充：將梳理好的知識填充到知識體系框架中。在填充過程中，需要確保知識的準確性和完（略）性，并避免重復(fù)和冗余。2）知識驗證：對填充后的知識體系進行驗證，檢查其是否存在邏輯錯誤、關(guān)系混亂等問題?？梢酝ㄟ^專家評審、用戶反饋等方式進行驗證，并根據(jù)反饋結(jié)果進行修正和優(yōu)化。6.知識圖譜構(gòu)建與優(yōu)化1）構(gòu)建知識圖譜：基于知識體系框架和填充的知識，構(gòu)建知識圖譜。知識圖譜應(yīng)能夠直觀地展示知識之間的關(guān)聯(lián)和層次結(jié)構(gòu)。2）優(yōu)化圖譜結(jié)構(gòu)：根據(jù)實際應(yīng)用需求，不斷優(yōu)化知識圖譜的（略）。例如，可以通過聚類（略）析、（略）徑優(yōu)化等方法提高圖譜的可讀性和可用性。7.課程知識圖譜建設(shè)標準1）單個學（略）核心知識點數(shù)量建議范圍為（略）-（略）個；2）單個知識點平均學習資源任務(wù)點關(guān)聯(lián)數(shù)量不少于3個3）單個知識點平均事體關(guān)聯(lián)數(shù)量不少于3題；4）知識點邏輯關(guān)系梳理與屬性標簽標記應(yīng)符合課程目標與學生的認知水平。（三）課程問題圖譜建構(gòu)圍繞課程中的核心問題與難點，構(gòu)建問題圖譜，幫助學生梳理問題邏輯，逐步引導(dǎo)學生解決復(fù)雜問題。問題圖譜還將（略）合問題的不同解法與案例（略）析，拓寬學生的思維視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與解決實際問題的能力。具體建構(gòu)要求如下：1.核心問題提煉1）通過深入（略）析課程大綱與教學目標，梳理出課程的關(guān)鍵知識點、核心概念與重要技能，確定課程的最終學習目標。2）結(jié)合課程團隊教師和學生的學習反饋，識別課程內(nèi)容中的重點與難點，關(guān)注學生在學習過程中易混淆或理解困難的知識點，確保問題的代表性與挑戰(zhàn)性。3）將課程目標與難點轉(zhuǎn)化為清晰具體的問題表述，使核心問題具備概括性和啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學生圍繞核心內(nèi)容開展思考與學習。2.（略）解核心問題1）（略）解的過程首先需要明確核心問題的關(guān)鍵要素，找出解決核心問題所需的主要知識模塊、（略）徑或思維步驟。2）根據(jù)這些要素，將核心問題劃（略）為2到4個邏輯清晰的（略）支，形成層次（略）明的二級支撐問題。3）每個二級問題都應(yīng)圍繞核心問題展開，涵蓋其不同方面（略）徑，確保知識點與思維過程的完（略）性。同時，注意二級問題之間的邏輯關(guān)系，保證（略）解過程條理清晰、不重疊、不遺漏，形成結(jié)構(gòu)化的支撐框架。3.細化支撐問題1）在（略）解核心問題的基礎(chǔ)上，針對每個二級支撐問題進一步細化，生成具體的三級支撐問題。2）（略）析每個二級問題（略）徑，（略）徑轉(zhuǎn)化為可操作的具體問題，逐步引導(dǎo)學生理解二級問題的解決過程。3）三級問題應(yīng)更加細致和具體，能夠拆解復(fù)雜問題中的關(guān)鍵步驟，幫助學生循序漸進地掌握知識與方法。4）確保三級問題之間的邏輯性和支撐性，使其能夠有效支撐二級問題的解決，形成完（略）的三級嵌套結(jié)構(gòu)。4.邏輯結(jié)構(gòu)優(yōu)化1）自上而下檢查核心問題、二級問題和三級問題之間的遞進關(guān)系，確保每一級問題都圍繞上一級問題展開，形成清晰的邏輯鏈條。2）自下而上驗證三級問題對二級問題的支撐性，二級問題對核心問題的解決性，確保問題層級之間的緊密關(guān)聯(lián)。5.融入多解法與案例在優(yōu)化邏輯結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步為核心問題及其支撐問題提供多種解法與典型案例，拓展學生的思維視（略），提升其解決問題的能力。（四）課程目標圖譜建構(gòu)以專業(yè)人才培養(yǎng)將課程目標進行（略）層與（略）解，確保教學目標與教學內(nèi)容、評價體系有機銜接。目標圖譜將為課程設(shè)計、教學實施與學習評價提供可視化支撐，確保各環(huán)節(jié)的目標一致性。具體建設(shè)要求如下：1.提煉課程總目標（略）析課程標準與大綱：深入解讀國（略）專業(yè)人才培養(yǎng)目標，梳理課程的核心素養(yǎng)、學科能力與發(fā)展目標。明確三維目標：將課程目標（略）為知識與技能（學會什么）、過程與方法（如何學會）、情感態(tài)度與價值觀（價值引導(dǎo)與素養(yǎng)提升）三大類，形成課程總目標。2.（略）解課程總目標1）確定知識模塊：根據(jù)課程內(nèi)容與邏輯，將知識結(jié)構(gòu)劃（略）為若干模塊，確保覆蓋課程（略）體目標。2）對照三維目標要求：為每個知識模塊（略）配具體的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀子目標，形成對應(yīng)的二級目標。3）明確階段性目標：針對不同教學單（略）或階段，設(shè)定可衡量的、具體的子目標，確保目標（略）解合理且具有可操作性。4）保持（略）體性與邏輯性：二級目標應(yīng)緊扣總目標，且能體現(xiàn)不同模塊之間的聯(lián)系與層次。3.知識點關(guān)聯(lián)課程目標1）細化知識點目標：將知識模塊中的具體內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生需要掌握的細節(jié)性目標，明確知識點的掌握程度與具體要求。2）對于每個知識模塊，明確該模塊所需達成的具體目標，從課程總目標到各個知識點，形成從宏觀到微觀的層級關(guān)系（略）性與目標的可操作性。4.融入教學活動與評估設(shè)計1）課程目標圖譜不僅是目標的呈現(xiàn)工具，還需與教學活動設(shè)計和評估體系緊密結(jié)合，確保目標的落地與達成。2）設(shè)計對應(yīng)的教學活動：針對不同層級的目標，設(shè)計具體的教學活動與學習任務(wù)，使目標轉(zhuǎn)化為可操作的課堂實踐。3）設(shè)置評價標準：根據(jù)課程目標的不同層級與要求，制定科學的評價標準與方法，評估學生對目標的達成情況。4）動態(tài)調(diào)（略）與反饋：在教學實施過程中，根據(jù)學生的發(fā)展情況動態(tài)調(diào)（略）目標與活動，確保目標有效達成。（五）課程思政圖譜建構(gòu)融入課程思政（略）素，構(gòu)建課程思政圖譜，明確課程中思想政治教育的切入點（略）徑，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的有機結(jié)合。課程思政圖譜將通過實際案例、情境任務(wù)等形式，潛移默化地實